我最近曾经访谈过一个高二的男生小奇，他在当地最好高中的理科实验班就读。由于英语严重偏科，他和父母陷入焦虑之中，于是邀请我去帮他诊断。他每天的早读花20-30分钟读英语或者做英语习题，每天自习课花30-40分钟做各种英语试卷，每周有五节英语课。小奇告诉我：%26ldquo;上课时老师讲课文，我听着也挺明白的，可就是一做题就不行了。试卷中最难的是完形填空、单项选择和作文。%26rdquo;我请小奇读课文给我听，读了两段我就找到了他英语学不好的原因。

每一单元中最重要的课文，小奇自始至终只读两遍，虽然发音不错，但是高中阶段学过的新单词几乎都发音不准，句子也读得很不流利。他每天自习课上用来学英语的时间其实都是在做老师布置的学案、试卷或者练习册上的各类习题。课堂上的时间老师用来赶%26ldquo;进度%26rdquo;，留给学生学习的时间几乎没有或者十分有限。这样的学习方式使得小奇学习的只是支离破碎的单词和句型，无法循序渐进地形成英语学习能力。正是这种本末倒置的学习方式使得中考时的优等生小奇成为偏科生。在以往对学生的当谈中，我发现这种现象相当普遍。

针对小奇的情况，我建议他彻底改变英语学习方式，否则他的英语只能越来越差。主要是停止做自选的各类英语试卷，把精力转移到提高英语能力上来。

把每天早读用来读英语的时间分成三大块，首先是把上一单元的主要课文读上一遍，然后读正在学习的单元，最后再开始读下一单元将要学习的课文。预先读下周学习的课文时，建议先把新单词的音标和汉语词义或者简单的用铅笔写在该词在课文的位置上下方，这样能确保把生词读准。在正式学习该课文之前，大概读上至少7-8遍，生词的意思以及大体的语法就基本熟悉了，并且这种熟悉是在语境中掌握的，因此当老师课堂上再讲的时候听起来就会比较有效。在学习该单元的时候，把铅笔写上去的音标和汉语词义擦掉，以留出空地记录老师讲课时的笔记。继续读课文，边读边能注意到所记录的英语释义。在学习下一单元继续读该单元时重点就会放在体会课文的美感、跨文化表达的差异等。自习课的时候辅之以习题，效果就会比较好。

我建议小奇先用这种学习方式开始学习，等寒假的时候，拿出一段时间突击学习高一的内容。只要方法得当，应该能尽快补上来。