通过思考和学习，我个人的教育观有过很多重要的转变。比如，由刚踏上讲台时的重成绩到重能力重兴趣、重成就感、重自信心。我认识到未来最大的财富是人才，而良好的心理素质是优秀人才的基本要素。高分低能不行，高分高能而心理素质不好也不行。我们教师应在教育过程中引导学生正确认识和评价自我，直面现实，正视逆境，积极与人沟通，建立良好的人际关系，培养乐观、豁达的健全人格，保持健康的心理和情绪等。在注意学生心理健康问题的同时，教师更应注意关注自己的心理健康教育。心理素质不好的教师不可能培养出心理素质好的学生。
　　又比如一开始，作为班主任，我把注意力绝大部分都放在两头——“优等生”和“差生”身上。这种做法有偏差。通过思考和学习，我认识到在教师自己的心里，千万不能把学生分成等，不应带着有色眼镜看学生，更不应“三岁看到老”。每个学生都是一个独立的个体，每个学生的心里都有一个完整的世界。教师的天职就是要培养每一个学生。
　　过去我以为老师“板着面孔”才有威望，学生犯了错误时老师要严厉批评。逐渐地，我发现这种做法收效甚微，而且很容易在不知不觉中伤害到学生，尽管本意是“为了学生好”，但学生的心灵一旦受伤，便很难弥补。怎样才能让学生因“心服”而“口服”呢？常言说，“正人先正己”，“学高为师，身正为范”。用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。朱基总理曾说过“为人比为学更重要”，要使学生学会做人，具有美好心灵、健全人格，教师就必须从正己开始，一切以自己的人格为基础，只有人格才能影响人格。
　　通过学习和思考，我发现在工作方法上“润物细无声”的小雨可能比“雷霆万钧”的暴风骤雨效果更好。我正在尝试以一个母亲的眼光来看待每一个学生。因为母亲的眼光有关注，有欣赏，有爱，也有宽容。每一个学生都需要关注和欣赏，每一个学生都需要爱，每一个学生都需要宽容。有人说: 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。有了爱，师生就可以无障碍地沟通；有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。
　　当然，爱不等于溺爱，宽容不等于纵容。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过: “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”这句话给了我极大的启迪。自制力有限的学生犯错误是难免的，宽容绝不是放任自流，而是一种积极的处理态度，让学生在获得尊重和信任的同时，进行反思，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
　　２１世纪，是人性文明的世纪。学生是教育的主体，我们教育工作的核心，就是通过尊重、欣赏、关爱来培养学生成为有着良好的价值取向、热爱生命、充满自信心、上进心和爱心的人。当全身心地投入教育工作时，当关注和欣赏每一个学生时，当把爱的情感注入孩子心田时，当宽容地对待有过失的学生时，我真的发现了自我的价值。